Mediación pedagógica y didácticas específicas

La investigación realizada ésta semana, me pareció muy fructífera pues encontré que los métodos que utilizo actualmente ya no son de mucha utilidad en la enseñanza y para desarrollar competencias como lo exige la RIEMS, ahora son necesarias las didácticas que desarrollen efectivamente las competencias que se indican en los programas de cada institución. Comparando los métodos que aplico y los métodos investigados, éstos últimos me orientan a cómo enseñar la asignatura, Identificación de la biodiversidad, pues la información revisada está dirigida por los expertos que se dedican a investigar cómo se enseña ésta asignatura, esto se llama didáctica específica y son las nuevas formas de trabajo o herramientas que debemos poner en acción, apuntando a cada asignatura que trabajemos, desde un punto de vista central, no general. En éste tema interviene la mediación pedagógica que es toda intervención que promueve y acompaña el aprendizaje de los alumnos y su entorno junto con el docente, y que sugiere reflexionar y re direccionar el uso de materiales y los medios que los apoyen para dar una educación de calidad. El uso de las nuevas tecnologías es fundamental para mediar el proceso enseñanza-aprendizaje.

Aprendizaje y desarrollo de competencias.

Mi respuesta a la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir de unos contenidos cualesquiera?, es la siguiente:

Si percibimos el aprendizaje como solo competencia y ésta debe ser entendida desde el punto de vista “reflexión y comprensión” ya que se capacita “en y para” la acción misma, no solo para hacer a alguien “capaz de”, entonces no estamos considerando todo lo que conlleva esta palabra, porque estamos trabajando con seres “humanos”, con valores, motivaciones, intereses etc.
Definitivamente, los logros en cuanto a competitividad operativa o laboral o profesional, son diferentes a la competencia cognitiva, y es que los grandes cambios tecnológicos obligan a re direccionar el mundo educativo y socioeconómico donde las competencias y los ciudadanos debemos adaptarnos a esta nueva realidad.
Capacitar es a mi humilde opinión, hacer a alguien “capaz de”, ser hábil solamente, y “educar” es, involucrar el SER que define a la persona en todo su sentido, interna y externamente hablando. Es “formar “. Ambas acepciones deben ser analizadas y reestructuradas por autoridades competentes para ubicarlas de manera precisa en su función. Y de interrelacionarlas si es preciso y necesario para los fines deseados.
Hablando ahora de los resultados de aprendizaje, éstos nunca estarán efectivamente logrados si solo nos preocupamos de que los alumnos “reproduzcan” lo que queremos obtener sin que identifiquemos exactamente lo que han desarrollado como competencia.
Lo mismo ocurre cuando intentamos, porque el programa lo dice así, evaluar los valores, o las actitudes con números, cuantitativamente, cuando en realidad no existe un parámetro de medición sino “cualitativamente”, es decir, de calidad, ya sea humana, de actitudes, de valores, de principios.
Por lo tanto desde mi punto de vista, la percepción del aprendizaje es definitivamente trivial si solo se atiende al cumplimiento de contenidos y del proceso como tal, pero no se consideran ni la identidad personal ni el proceso de transformación del sujeto, puesto que al aprender, el ser humano se transforma, evoluciona, se adapta.Por lo tanto el aprendizaje no debiera considerse trivial, sino de magna importancia, cuando involucra a seres humanos integrales.
En el proceso de aprendizaje, el alumno se apropia de la realidad y lo que aprende, lo construye él mismo, desde su percepción o entendimiento y es lo que refleja. Aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo.
El sujeto entiende y resuelve la realidad a partir de su reflexión y estructuras afectivo-cognitivas.
Situar el aprendizaje va mas allá de solo entender el término, limitándolo a un sitio físico, es llevarlo a otras realidades que deben ser consideradas para ubicar el aprendizaje. El cuál estará situado en el “interés” del estudiante para que sea significativo. Es importante reflexionar y analizar las nociones competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado para saberlos articular en el proceso enseñanza –aprendizaje. Implica favorecer el descubrimiento, por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo.
Una competencia no es sólo un simple esquema, es un conjunto de esquemas que como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano, realiza las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación de la realidad como problema en la acción.
Y como menciona el autor, la formación de profesionistas está al servicio de la sociedad, la cual debe mirarse no solo como colectividad productiva, sino como el proceso de humanización de la especie.

Concepciones de aprendizaje.

Concepciones de aprendizaje.
¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Con base en lo leído, solo una parte de la concepción Teoría del procesamiento de la información, me parece congruente con el enfoque por competencias porque nos dice de cómo percibe el alumno como primer contacto, el aprendizaje y esta es: Captación y filtro de la información, porque a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, el alumno va identificando lo que puede realizar, lo que le es útil. En cuanto al aprendizaje por descubrimiento, algunas acepciones son adecuadas como las siguientes: Experimentación directa sobre la realidad, porque existe una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Aprendizaje por penetración comprensiva. , porque el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. Práctica de la inducción: porque identifica las dimensiones de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. Currículo en espiral: porque permite la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. En cuanto al Aprendizaje significativo, también me parece congruente porque la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos del alumno, ubica a la mente como una red donde el aprendizaje establece relaciones semánticas, y los aprendizajes se ven útiles o de interés. Para la Psicología cognitivista me parecen adecuadas las situaciones internas y externas, ya que se basan en la motivación, comprensión y las circunstancias que rodean las acciones didácticas y que nosotros los docentes, debemos adecuar para favorecer el aprendizaje. En el Constructivismo, encuentro que la Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, apoya a que los estudiantes comprendan mejor cuando estén envueltos en tareas y temas que cautiven su atención, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se puedan establecer con el medio. Por último el Socio-constructivismo, porque considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, involucrando actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, donde se destaca que todo lo aprendido tiene lugar en un contexto de interacción social y el lenguaje utilizado en esta interacción social, desarrolla competencias como argumentar o explicar y se “aprende con otros” y que la Incidencia en la zona de desarrollo próximo, aquella en la que la interacción se lleva a cabo con los especialistas y con los iguales , puede ofrecer un "andamiaje" donde el alumno puede apoyarse. Es decir, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno “reconstruye” su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto. Por lo tanto, en mi humilde opinión, el enfoque por competencias es entonces, congruente con todas las concepciones de aprendizaje descritas anteriormente.